当“英语课代表”遇见“趴在桌子底下”： ：校园作文怎么写
这个标题适合写成一篇校园记叙文， ，，重点不是把“英语课代表”和“趴在桌子底下”两个画面单一拼在一路， ，，而是要写明显： ：英语课代表为什么会遇见趴在桌子底下的同学， ，，遇见之后产生了什么， ，，最后人物有什么变动�！� 。
比力天然的构思是让“我”担任英语课代表， ，，课前收作业或筹备领读时， ，，忽然发现同学趴在课桌下面�！� 。起初“我”以为他在拆台或逃避交作业， ，，后来才知晓他是由于胆怯英语朗诵犯错而躲起来�！� 。这样既有误会和转折， ，，也能阐发同学之间的理解与援手， ，，文章结尾再点出“课代表”这个身份带来的责任， ，，主题就会齐全�！� 。
先抓住标题中的反差
“英语课代表”通常给人当真、 、掌管、 、英语成?绩不错的印象；“趴在桌子底下”却显得忽然、 、调皮， ，，甚侄裣癌狼狈�！� 。作文的趣味， ，，正是来自这两种画面的碰撞�！� �Ｄ芄蝗每未硪宦吠废缘糜行┒俗�， ，，看到桌下的?人就想催交作业， ，，后来发现对方并不?是有意拆台， ，，而是在躲避严重和难堪�！� 。
- 课代表?要有具体职责�！� 。能够写收英语作业、 、查抄背诵情况、 、发放朗诵资料， ，，不能只在文章中挂一个身份�！� 。
- 桌下要有明确原因�！� 。同学可所以躲避朗诵、 、寻找被风吹走的单词卡， ，，也可所以在援手别人捡回重要物品， ，，但原因必须推动后面的情节�！� 。
- 遇见之后要有变动�！� 。课代表从“督促别人”造成“援手别人”， ，，趴在桌下的同学也从胆怯犯错变得愿意面对讲堂�！� 。
用五步铺排故事， ，，不让情节断掉
- 第一步， ，，交代功夫和工作�！� 。例如英语课即将起头， ，，“我”抱着作业本查抄名单?， ，，读者顿时知晓课代?表正在做什么�！� 。
- 第二步， ，，写出异常发现�！� 。先写桌边露出一双鞋、 、书包轻轻移动， ，，或者桌下传来翻纸的声音， ，，再让“我”发现同学趴在那里， ，，比直接说“我看见了一小我”更有画面感�！� 。
- 第三步， ，，制作一个小误会�！� 。“我”以为同学没有实现作业， ，，语气能够稍微严格；同学却不愿意出来， ，，留下悬念�！� 。
- 第四步， ，，揭开真正原因�！� 。通过皱巴巴的朗诵稿、 、发红的眼眶或吞吞吐吐的回覆， ，，注明他胆怯自己读错、 、被同学冷笑， ，，或者由于一次失败失去了信心�！� 。
- 第五步， ，，用行动解决问题�！� 。课代表不要只说大意思， ，，能够陪他操练一遍， ，，帮他找出最难的单?词， ，，或者向教员申请先在小组内朗诵， ，，让援手显得真实�！� 。
若是想写得轻松一些， ，，能够把“趴在桌子底下”设计成寻找迷失的英语卡片；若是想写得温暖一些， ，，则更适合写成同学因胆怯出?错而躲避朗诵�！� 。无论选择哪一种， ，，都要萦绕一次齐全事务发展， ，，不要在中途同时参与太多原因�！� 。
刻画时要让“桌下”真正参加故事
标题中的作为不能只出现一次�！� �？纺芄恍醋老碌囊醢�、 、书包和鞋尖， ，，中央写同学抱着膝盖、 、把朗诵稿压在胸前， ，，结尾则写他终于从桌下站起来�！� 。这样， ，，“趴在桌子底下”就不仅是一个奇怪作为， ，，也成了人物表情的外在阐发： ：他躲在桌下， ，，其实是在躲避谬误和别人的眼光�！� 。
课代表的刻画也要有变?化�！� �Ｆ鹜肥蹦芄恍础拔摇迸牧伺淖烂�， ，，提醒对方连忙出来；得知真相后， ，，改成蹲下来与同学平视， ，，用较轻的声音措辞�！� 。前后态度的变动， ，，比直接写“我懂得了要关切同学”更能阐发主题�！� 。
参考写法： ：桌子底下的朗诵稿
英语课前五分钟， ，，我抱着一摞作业本走进教室�！� 。作为英语课代表， ，，我每天的工作就是收齐作业、 、查抄名字， ，，再把本子送到教员的讲台上�！� 。那天我刚走到最后一排， ，，忽然发现一双白色球鞋从课桌下面伸了出来�！� 。
我停下脚步， ，，低头一看， ，，原来是陈默�！� 。他整小我趴在桌子底下， ，，脸贴着自己的书包， ，，只露出半边耳朵�！� 。桌面上明明没有什么器材， ，，桌底却传来一阵细细的翻纸声�！� 。
“陈默， ，，你在里面干什么？英语作业交了吗？”我敲了敲桌腿�！� 。
桌下没有回覆�！� 。
我以为他又想躲过查抄， ，，语气不由得端庄起来： ：“英语课代表都找到这里了， ，，你总不能一向趴着吧？”
过了好一下子， ，，陈默才小声说： ：“我不想出去�！� �！�
“为什么？没写作业吗？”
他慢慢伸出手， ，，手里攥着一张皱巴巴的英语朗诵稿�！� 。纸上的字被红笔改了好几处， ，，边角还沾着一点尘埃�！� 。
“教员今天不是要抽人朗诵吗？”他低着头说， ，，“我昨天练了很久， ，，但是有几个单词总是读错�！� 。上次我读错以来， ，，后面的同学笑了�！� 。我不想再站起来了�！� �！�
我愣了一下�！� 。刚才我只想着把作业收齐， ，，底子没有想到他是在胆怯�！� 。陈默平时话不多， ，，英语成就也不算好， ，，但?每天城市当真实现作业�！� 。那张被他揉皱的朗诵稿， ，，显然已经操练过好多遍�！� 。
我在他旁边蹲下来， ，，把声音放轻： ：“你先出来， ，，我们一路读一遍�！� 。读错了也不要紧， ，，先找出最难的处所�！� �！�
陈默还是不愿动�！� 。我便把他的朗诵稿接过来， ，，指着第一行说： ：“这里的单词先慢一点读， ，，不?要急着追上别人�！� �！�
他从桌底下伸出脑壳， ，，小声随着我读�！� 。第一次， ，，他把一个单词的重音放错了；第二次， ，，他读到句子中央停了下来�！� 。我没有催他， ，，只是把句子分成几小段， ，，陪他重新操练�！� 。教室里陆续响起同学们的措辞声， ，，可我们刻下这一小块桌底空间， ，，却像一个临时不会被打?扰的小操练室�！� 。
铃声音了， ，，英语教员走进教室�！� 。陈默的手又紧紧抓住了朗诵稿�！� 。我看着他， ，，忽然想到， ，，课代表的工作不只是收作业、 、报名字， ，，也应该援手同学解决学习中的难题�！� 。
我举手对教员说： ：“教员， ，，陈默已经操练过了， ，，但?是还有一点严重， ，，能不能让他先在小组里读一遍？”
教员点了颔首， ，，让各人先进行小组朗诵�！� 。陈默站起来时， ，，脸还是红红的�！� 。他读得不快， ，，中央也有一次搁浅， ，，但?这一次没有人笑他�！� 。我在旁边用手指轻轻点着句子， ，，等他把最后一句齐全地读完�！� 。
“Good morning, everyone.”陈默读完后， ，，仰面看了一眼教员�！� 。
教室里响起了掌声�！� 。掌声并不算很大， ，，却让他的肩膀慢慢放松下来�！� 。教员说： ：“比上次?进取了好多， ，，敢于站起来就是很好的?起头�！� �！�
下课后， ，，我把那张朗诵稿递还给陈默�！� 。他没有再把稿子揉成一团， ，，而是小心地夹进了英语书里�！� 。
第二天， ，，我又在教室里查抄作业�！� 。走到最后一排时， ，，桌子下面仍旧放着几个书包， ，，却没有人再躲在那里�！� 。陈默看见我， ，，自动拿出作业本说： ：“课代表， ，，给你�！� 。我还多练了一遍朗诵�！� �！�
那一刻我领略了， ，，有时辰， ，，一小我趴在桌子底下， ，，并不是由于懈怠或调皮， ，，而是由于内心藏着不愿让别人看见的胆怯�！� 。真正的援手， ，，不是把他硬拉出来， ，，而是陪他做好站起来的筹备�！� 。
写完后查抄这三个细节
- 是否交代了“遇见”的过程�！� 。要写明显课代表?在什么情况下发现桌下的人， ，，而不是开头一句带过�！� 。
- 是否有误会和转折�！� 。若是课代表一路头就知晓真相， ，，故事会比力平�！� 。先误会、 、再理解， ，，人物才有变动�！� 。
- 是否回扣了标题�！� 。结尾能够写同学从桌下站起来， ，，也能够写课代?表对自己职责的新意识， ，，但?不要只反复标题， ，，要让读者看到事务留下的意思�！� 。
这篇作文的主题能够概括为“发现异��、 、产生误会、 、相识原因、 、自动援手、 、共同成?长”�！� 。只有把?“英语课代表”的职责写实， ，，把“趴在桌子底下”的作为写出原因和感情， ，，再用一个具体行动实现转折， ，，就能把一个看似奇怪的标题写成齐全、 、有趣又有温度的校园故事�！� 。
校对： ：闾丘露薇(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)
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