不知火舞和三个小男孩丛林公园探险：：：一则适合亲子共读的天然观察故事
不知火舞和三个小男孩来到丛林公园，，正本只想寻找一片传说中会“唱歌”的小树林，，却在一路观察树叶、、足迹和溪流的过程中，，发现了丛林里真正值得?珍惜的声音。这是一则左袒天然探险启蒙的原创故事，，适合家长和孩子一路阅读，，也能够疏导孩子学习观察、、合作与安全出行。
故事中的不知火舞不再只是熟悉的战斗角色，，而是一位英勇、、仔细的探险同伴。她用轻快的措施带着阿晨、、乐乐和小宇意识丛林，，同时提醒他们：：：探险不是走得越远越好，，而是要在安全领域内发现更多细节。
丛林入口的神秘工作
周末早晨，，丛林公园门口的雾气还没有齐全散去。不知火舞手里拿着一张手绘地图，，身旁随着三个小男孩。
阿晨喜欢钻研地图，，乐乐总能发现别人忽略的小器材，，小宇则带着一个装满放大镜、、纪录本?和铅笔的小背包。三小我都听说，，丛林公园深处有一片会发出奇妙声音的树林。有人说那是树叶在唱歌，，也有人说是小鸟藏在树梢上开音乐会。
“我们今天不角逐谁跑得快�！辈恢鹞柚缸诺赝忌系穆躺笳魉担�，“工作是找到三种分歧状态的叶子，，听见两种鸟叫，，并在中午前回到这棵老榕树下�！�
“若是真的找到会唱歌的树林呢？”小宇问。
“先观察，，再猜答案�！辈恢鹞栊ψ潘担�，“真正的探险家不会只听传闻，，还会用自己的眼睛和耳朵寻找证据�！�
第一处发现：：：叶子上的小路标
四小我沿着公园的木栈道向前走。阿晨掌管看地图，，乐乐观察树干，，小宇则在纪录本上画下自己看到的植物。
走了不久，，乐乐停在一棵大树旁边。他发现树根左近有几片被咬出小孔的叶子，，叶面上还留下了一条弯弯曲曲的细线。
“是不是有人拿铅笔?画上去的？”小宇凑近看。
不知火舞没有顿时回覆，，而是蹲下来仔细观察：：：“这不?是铅笔线，，可能是叶片里的小虫经过期留下的痕�！Ｎ颐遣慌鏊�，也不把叶子摘下来，，只用眼睛看看�！�
阿晨在纪录本?上写下：：：“叶子上有白色弯线，，叶片依然长在树上�！彼治�：：：“为什么小虫要住在叶子里面？”
不知火舞诠释，，某些虫豸的幼虫会在叶片内部取食，，留下像小路一样的痕�！Ｒ蹲庸倘挥辛吮涠�，却依然是丛林食品链的一部门。三个男孩听完，，第一次意识到，，一片通常的叶子上也可能藏着一段小小的性命故事。
第二处发现：：：溪边的足迹
走过一段缓坡后，，他们听见了水声。前方有一条浅浅的小溪，，溪水从石缝间流过，，阳光落在水面上，，像撒了一层碎银。
小宇刚想跑到溪边，，不知火舞便伸手拦住了他：：：“先停一下。溪边石头可能很滑，，各人要沿着护栏走，，不能踩进水里�！�
他们在安全地位观察岸边。乐乐很快发现泥地?上有几串足迹：：：有的细而尖，，有的圆圆的，，还有一串像小梅花。
“这是小狗的足迹吗？”阿晨问。
“有可能，，但不能只凭一个足迹判断�！辈恢鹞枘贸龇糯缶担�，让孩子们比力足迹的巨细、、趾头状态和前进方向。三小我轮流观察，，最后发现，，最大的足迹旁边有一条拖过泥面的细痕，，可能是小动物经过期尾巴际遇?了地面。
他们没有追赶动物，，也没有翻动左近的石头，，只把足迹画了下来。就在这时，，灌木丛?里传?来一阵窸窸窣窣的声音。一只灰褐色的小松鼠从树根旁探出脑壳，，叼着一颗橡果迅速爬上了树。
小宇兴奋得差点叫出声。阿晨连忙用手指放在嘴边，，提醒各人维持安?静。松鼠在树枝上停了一下子，，确认周围没有危险，，才跳到另一棵树上。
“原来观察动物时，，安?静也是一种礼貌�！崩命中∩怠�
会唱歌的树林到底在哪里
地图上的绿色象征越来越近，，丛林里的树木也变得越发茂密。风吹过树冠，，叶片发出沙沙声，，远处还同化着短促的鸟鸣。
小宇闭上眼睛：：：“我听到了！是不是树林在唱歌？”
不知火舞让各人站在原地，，临时不要措辞。几秒钟后，，他们听见三种分歧的声音：：：一种像清脆的口哨，，一种短短的啾啾声，，还有一种低落的咕咕声。
阿晨打开纪录本，，在声音旁边画了三种符号。乐乐仰面寻找，，看到一只小鸟站在高高的枝头。小宇则发现，，风吹过一片干枯的竹叶时，，竹叶会相互摩擦，，发出类似沙沙的响声。
“所以，，会唱歌的不只有鸟�！毙∮罨砣豢剩�，“树叶、、竹子微风也能一路演奏�！�
“你们找到的答案，，比传说更有意思�！辈恢鹞杷担�，“丛林的声音不是一首固定的歌。气象、、季节、、动物和植物变动了，，歌声也会变动�！�
三个男孩安静地坐在木栈道旁，，听了一下子风声。他们没有大声喧闹，，也没有播放音乐，，由于他们想把丛林正本的声音齐全地记在内心。
一场必要合作的“小接济”
筹备返回老榕树时，，乐乐发现路边有一只倒扣的小塑料杯，，杯子旁边传来轻微的扑腾声。原来，，一只小甲虫被困在杯沿左近，，怎么也爬不出来。
小宇想直接伸手去抓，，不知火舞再次提醒：：：“先不要碰陌生的小动物。我们能够用安全的步骤帮它脱离�！�
阿晨从背包里拿出一根干净的小树枝，，乐乐找来一片宽大的落叶，，小宇掌管观察周围有没有其他虫豸?。经过协商，，他们把树枝轻轻放在杯子里，，让甲虫顺着树枝爬到落叶上，，再把落叶放回远离人行道的草丛边。
甲虫停了一下子，，慢慢钻进落叶下面。
“它没有说感激�！毙∮钣行┚�
“它能安全回到草丛，，就是最好的回应�！辈恢鹞杌馗玻�，“援手天然不是为了得?到?表彰，，而是尽量不让万豪国际到来造成中伤�！�
这次小小的接济让三个男孩领略，，探险不仅是寻找别致景象，，也蕴含发现必要援手的性命，，并用相宜的方式�；；；に恰�
回到老榕树下的探险纪录
中午前，，他们定时回到了老榕树下。阿晨把地图铺在长椅上，，乐乐整顿沿途看到的叶子状态，，小宇则展示自己的声音纪录。
他们没有采摘植物，，因而纪录本上只有图画和文字：：：一片有弯曲痕迹的叶子、、三种分歧状态的?足迹、、风吹竹叶的声音、、树梢上的小鸟，，以及一只重新回到草丛里的甲虫。
不知火舞让他们给这次探险写下最后一句话。
阿晨写：：：“地图能通知我们方向，，但观察能力通知我们丛林里有什么�！�
烂写：：：“安静下来，，能力听见更多声音�！�
小宇想了想，，写道?：：：“探险实现后，，要把丛林留在原来的样子�！�
不知火舞看着三句话，，中意地址了颔首。她通知孩子们，，今天他们没有走进不容进入的区域，，没有靠近危险水边，，也没有带走丛林里的器材，，但依然实现了一次真正的?探险。由于探险的意思不是驯服天然，，而是意识天然、、尊重天然。
亲子共读时能够这样互动
- 观察提问：：：让孩子找出故事中出现的三种天然线索，，例如叶片痕��、、动物足迹和鸟叫声，，并?说说自己最感兴致的是哪一种。
- 安全判断：：：问孩子为什么不能单独跑到溪边、、不能轻易触摸陌活泼物，，以及遇到不熟悉的植物时应该怎么做。
- 角色表演：：：家长能够表演不知火舞，，孩子别离表演阿晨、、乐乐和小宇，，操练“发现线索—提出猜测—寻找证据—�；；；せ肪场钡奶较樟鞒獭�
- 天然纪录：：：下次去公园时，，带上纸笔而不是采集袋，，让孩子画下树叶概括、、听到的声音或看见的动物活动痕�！�
若是把这段故事改编成亲子共读漫画，，能够将丛林入口、、溪边??足迹、、会发声的竹林和小甲虫获救设置为四个画面重点。每个画面都保留一个观察?问题，，让孩子先猜一猜，，再由家长和孩子一路寻找答案，，这样比?单纯记住角色和情节更能造就天然观察兴致。
校对：：：柴静(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)
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